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系统管理员

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发表于 2018-10-29 11:25:51

——深圳市滨苑娱乐官网 庞晓燕

 

曾几何时,我们总是抱怨社会对娱乐行业的不重视,老师的社会地位低。我认为这在一定程度上要归咎于作为一名专业的娱乐官网老师,我们没有很好地体现出这个行业的专业性。如果我们的工作只是保证孩子的安全而没能增进儿童对周围世界的了解,形成良好的学习品质,的确很多人都可以替代我们,这样的工作自然难以赢得社会的尊重。在提倡终身学习的当下,我们也要持续不断地学习,不断地更新自己的内存,在专业领域持续成长,成为一个专业性强的娱乐官网老师,帮助家长提高育儿水平,帮助娱乐健康全面的发展。

转变观念,和儿童一起成长

这两年密集的园本培训,外出参观学习,听专家讲座,以及在工作中不断地反思,我的娱乐观儿童观都在悄然地发生着变化,这种变化促使我不断地走近儿童,了解儿童,和他们一起成长。虽然在工作中仍然会出现旧的行为模式和新观念之间的冲突,虽然还有冲突带来的不适和迟疑,但是顿悟后的豁然开朗,反思后的调整,积累后的踏实,以及崭新的师幼关系更让我感到充实和幸福。以下就是我在专业成长的过程中的一些感悟和理解。

(一)儿童的学习无时无刻都在发生着,老师要有一颗敏感的心。

一般人听到这话会很诧异,孩子们的瞎闹和玩也是学习吗?有的时候是我们没有意识到,有时候是我们认为那不是学习。但作为一名娱乐官网的老师,我们应该保持一颗敏感的心,在娱乐官网这个年龄阶段,儿童更多的是以交往的方式在学习,我们必须看到而且支持他们。

案例1、我们在《有趣的纸》这个活动中,小朋友把和爸爸妈妈一起制作的纸飞机带到娱乐官网来,户外活动时,他们在各个地方尝试把自己的飞得更高更远,对陈梓烨的飞机为什么能飞那么高那么远,孩子们在对比后发现,纸的厚薄、材质、折纸的方法会影响飞机飞行高度,除此之外,也有小朋友发现:站得高或者力气大,飞机也会飞得远一些。

梓烨的飞机掉进水里,飞不起来了,来找老师求助,聪聪在一边建议说:你把飞机放在太阳下晒晒,等它干了就又可以飞了。两个小朋友边说边走了,老师没有说一句话,小朋友之间解决了问题,这就是他们在交往中互相学习的过程。

案例2、区域活动时,语言区的几个小朋友分别来邀请我去看他们的木偶剧,来到语言区,四个孩子已经准备好了木偶表演台和木偶道具,并分配好了各自的工作:有主持的,有操作木偶的,有讲故事的。三个小朋友藏在木偶台后面,华仔拿着话筒在前面报幕:“现在开播是少儿频道,微信公众号,请摇摇手机关注微信公众号……”王承熙上前补充说:“我们节目名称是~霸王龙和海豹交朋友。”说完回到幕后开始讲故事,另外两个小朋友共同负责木偶表演,木偶的动作表演和故事讲述也很吻合,最后四个小朋友出来谢幕道谢,整个过程非常完整。孩子们在游戏前进行了商量分工,然后共同创作,合作表现,这就是这个年龄阶段儿童的学习方式,这里面不但有语言的发展,社会性的交往和艺术的表现,每当我遇到这样的场景,我都会非常的珍视,因为我知道这其中蕴含的价值,进而支持并鼓励他们类似的合作。

一个专业的老师不但有要有自己的价值判断,而且要有一颗敏感的心。知道什么对儿童来说是最有价值的?不是我们填鸭式的知识灌输,而是孩子各种感知觉的发展,语言的发展,探索未知的兴趣,以及快乐情绪的体验,并给予他们热情的支持。

(二)探究过程中老师的作用:

在以往的教学活动中,老师早就习惯了自己主导,在前面牵引着孩子,奔着目标而去。当然完成既定的目标本身并没有错,但是在活动的过程中我们如何给自己定位,这其实是老师的儿童观和娱乐观的体现。是一直在前面引领着孩子,还是适时地后退,把更大的空间和更多的时间留给孩子探究?在2017.11月的厦门娱乐年会上,刘福明教授讲的一个例子让我记忆深刻。活动区里有个小朋友正在将数字积木按数序排队,老师路过一眼发现小朋友将13排成了31,正准备指出错误,被刘教授制止了,于是两人在一旁继续观察,小朋友继续往下排,当排到31时,发现不对了,回过头来检查之前的排序,发现了站错队的31,把它拎出来放在了正确的位置上。

这个过程是儿童发现,自我检视和纠错的过程,相对于结果,相对于目标,这个检视的过程对儿童的发展来说更为重要。老师的作用是观察、引领和支架,帮助孩子建构学习。在无数次的建构学习活动中,孩子们最终会养成一种思维习惯,当他想去探究一个兴趣点时,马上就能知道能用什么样的方法,因为他从小就是这么做的。而这对孩子来说,价值远远大于他对某种知识的获得。

(三)尊重每一个儿童,不要随意给儿童贴标签。

经验丰富是一件好事,会让我们少走弯路,但如果没有正确

的儿童观,就会出现给孩子贴标签,居高临下等情况。

户外活动时,几个孩子来跟我说发现有个把手坏了,我走过去,果然见到把手垂落到地上,“这是谁干的?”见小龙正好站在那个坏把手旁边,脱口而出:“小龙是不是你弄坏的?你又做坏事了。” 其实把手坏了是因为生锈而断裂。

在书上也见过这样类似的例子,一个小朋友在洗手,老师走进来看:“还没有洗完,你又在玩水。”观察者说其实那孩子并没有玩水,只是动作比较慢,这些情景是不是很常见?老师非常的权威,不习惯把儿童当作是一个和我们平等的人来看待,在潜意识里认为他们还很弱小,对世界还知之甚少,所以我们总是习惯扮演裁判的角色,习惯了及时地指导和纠错。

那么对已经发生了的破坏性行为,我们应该怎样处理呢?作为一个专业的老师,首先是要有接纳的心态,以一种善意来理解孩子的行为,他可能是想引起我们的注意,也可能是没有想到会出现这么一个糟糕的结果,老师可以给孩子描述一个好的情境,引发他的向往:玩具完好的时候,你和小朋友们一起玩得多开心呀……现在我们想办法把它修好,希望你和你的好朋友能继续开心地玩耍。

还有一种情况是老师组织的这个活动缺乏趣味(比如老师的语言、活动内容以及设计等)没能很好地吸引他们,有的孩子就会因为觉得没意思,去搞点小破坏,但我们不要把他标注为:这个孩子很爱惹事,很麻烦,不讨人喜欢等。改进一下我们的活动组织也是解决问题的方法之一。

每个儿童都有自己独特的个性,作为一名专业的老师,我们首先应当有一个正确的儿童观,尊重每一个儿童,关注每一个儿童,理解每一个儿童,让爱的阳光温柔地洒落在他们的身上。

感悟:

1、我们的工作性质决定平时工作比较琐碎繁重,还有各种各样大大小小的问题让我们烦恼,学习在工作中获得快乐,解决我们能解决的问题,就能让我们像孩子一样获得成就感,获得快乐。

2、无限接近儿童,不断地学习、思考,转变观念,一步一步迈向成熟和智慧,当我们能游刃有余地面对儿童的各种问题时,轻松和职业的幸福感也会随之而来。

 


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